美國(guó)著名作(zuò)家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師(shī)演講。

最初，他(tā)覺得(de)牧師(shī)講得(de)很好，使人(rén)感動，準備捐款。

過了10分(fēn)鍾，牧師(shī)還(hái)沒有講完，他(tā)有些不耐煩了，決定隻捐一些零錢。

又過了10分(fēn)鍾，牧師(shī)還(hái)沒有講完，于是他(tā)決定1分(fēn)錢也不捐。

等到牧師(shī)終于結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還(hái)從(cóng)盤子裡(lǐ)偷了2元錢。

這種刺激過多、過強和作(zuò)用時間過久而引起心理(lǐ)極不耐煩或反抗的心理(lǐ)現象，被稱之爲“超限效應”。

點評

超限效應在家庭教育、學校(xiào)教育中時常發生(shēng)。

如(rú)，當孩子犯錯時，家長會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件(jiàn)事(shì)作(zuò)同樣的批評，使孩子從(cóng)内疚不安到不耐煩乃至反感討(tǎo)厭(yàn)。被“逼急”了，就(jiù)會出現“我偏要這樣”的反抗心理(lǐ)和行爲。

可(kě)見(jiàn)，老師(shī)、家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，隻批評一次”。如(rú)果非要再次批評，那也不應簡單地重複，要換個角度、換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會覺得(de)同樣的錯誤被“揪住不放(fàng)”，厭(yàn)煩心理(lǐ)、逆反心理(lǐ)也會随之減低。