長沙縣星沙中學 王仁川
在中小學教學中有一句叫得(de)很響的口号：“優化課堂教學，提高課堂效率”，說(shuō)起來(lái)容易，但(dàn)真正落實起來(lái)的很少或很不到位，特别是英語教學，用“費時多，收獲少”來(lái)形容一點也不過分(fēn)。這固然是由語言學習本身(shēn)的特點決定的，但(dàn)是随着當前我省全面推進素質教育，進一步深化課程改革和全面實施新課程标準，如(rú)何切實提高課堂教學效率是擺在我們大(dà)家面前亟待解決的問(wèn)題。
課堂小組活動在高中課堂教學中具有特殊的地位和作(zuò)用，它是組織課堂教學的重要手段之一。組織課堂小組活動的目是要讓全體(tǐ)學生(shēng)在小組中積極和充分(fēn)地進行“談、說(shuō)、評、議(yì)”等言語表達活動，而這恰恰是大(dà)多數教師(shī)感到難盡如(rú)人(rén)意的地方。尤其是在學生(shēng)習慣于講座式課堂教學的課堂上，教師(shī)更難調動學生(shēng)人(rén)人(rén)參與。教師(shī)們采取的對策往往是把爲數極少的“積極分(fēn)子”安排到各個小組中起示範作(zuò)用。這樣一來(lái)，就(jiù)形成了小組活動被一二個“積極分(fēn)子”壟斷，而其他(tā)學生(shēng)陪坐(zuò)的局面。爲此，筆者試從(cóng)自(zì)己的教學實際闡述自(zì)己的一點拙見(jiàn)。
在最初階段，第一步，我以座位爲基礎，讓學生(shēng)挨個報數，從(cóng)1報到8，然後第九個同學再從(cóng)1開始報，依此類推；然後所有報1的同學爲1組，報2的同學爲2組，依此類推，這樣就(jiù)把全班63名同學大(dà)體(tǐ)上分(fēn)爲8個小組。第二步，我指定了每個小組的組長，他(tā)們多是英語學習成績穩定而且上進心特别強的同學，而且大(dà)體(tǐ)上指定了小組的位置。第三步，我根據實際情況在每個小組中調整安排了1-2名優生(shēng)坐(zuò)鎮，并宣布了優勝小組和優勝組員(yuán)的考核和獎勵辦法。一切準備就(jiù)緒，我就(jiù)開始了我的課改“處女(nǚ)航”。
以前的單詞聽寫，我一般都(dōu)是在課堂上讓同學們先預熱(rè)幾分(fēn)鍾，複習鞏固一下，然後全班同學合上課本當堂聽寫，有時候抽調幾名同學上黑(hēi)闆。聽寫完之後，面對堆積如(rú)山(shān)的作(zuò)業本我就(jiù)犯愁了。全批吧(ba)，一次兩次還(hái)行，時間長了人(rén)就(jiù)會不自(zì)覺地偷懶；抽查吧(ba)，老是感覺不能全面把握同學們的掌握情況；不批吧(ba)，自(zì)己又于心不忍；讓大(dà)家互批後再收繳批閱吧(ba)，總是發現有同學在搞小動作(zuò)，無法得(de)到真實的結果。
現在，我改由8個組長代我檢查，除規定重點單詞和詞組必須全部檢查外，其餘由組長自(zì)由支配。我欣喜地發現，這些組長們特别負責任，工(gōng)作(zuò)熱(rè)情空前高漲，要求絲毫不遜于我。這說(shuō)明學生(shēng)們的潛力真是驚人(rén)啊！聽寫過後，我讓組長們把本組的檢查結果作(zuò)一統計(jì)，把統計(jì)結果告訴科(kē)代表，我下一節課時把出錯率高的單詞和詞組制成課件(jiàn)供全班複習鞏固。這樣的課堂小組合作(zuò)式學習，既讓我做到了全面掌握學情，又做到了學生(shēng)們的及時鞏固複習，還(hái)大(dà)大(dà)節省了我的課下批改時間，從(cóng)而能更好的拿出充裕的時間備課，另外又極大(dà)的激發了學生(shēng)們的英語學習興趣，調動了學習積極性。可(kě)謂一舉多得(de)，Perfect!
當然，這種學習模式還(hái)可(kě)有其他(tā)的衍生(shēng)品，如(rú)新課講授課、複習課、試題講評課等。
我的啓示是：好學生(shēng)是表揚出來(lái)的。我們應該合理(lǐ)運用表揚與鼓勵。首先，教師(shī)要學會認真傾聽，而且還(hái)要教會全班同學認真聽。其次，教師(shī)要及時地發現每個學生(shēng)的閃光(guāng)點，适時地給與真誠而又恰當的表揚，給學生(shēng)自(zì)信。這點對于平行班的教學尤爲重要。再者，教師(shī)要充分(fēn)的信任學生(shēng)。由小組長檢查單詞來(lái)看(kàn)，學生(shēng)們的潛力就(jiù)像寶藏一樣需要我們耐心的挖掘。最後，也是最重要的，就(jiù)是增強師(shī)生(shēng)間情感交流，使學生(shēng)充滿學習熱(rè)情。教師(shī)要加強情感投入。教師(shī)要以自(zì)己真摯的愛心去(qù)感動學生(shēng)，從(cóng)而達到“以心換心”的效果；要及時調整自(zì)己的情緒，以讓學生(shēng)感受到教師(shī)的飽滿熱(rè)情和對學生(shēng)的無私奉獻。
總之，教師(shī)應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生(shēng)增強自(zì)信心，最大(dà)限度地調動學生(shēng)小組活動的積極性。小組活動一旦出現“同學互助互勵，教學相(xiàng)長”的局面，便會激發學生(shēng)更大(dà)的學習興趣和學習積極性，而這不正是新課改背景下我們所期待的一幕嗎(ma)？